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【教育茶座】如何呵護孩子的好奇心

2020年11月18日 17:24:00 來源:太行日報

  □楊玉春

  好奇心是什么?綜合認知心理學、教育心理學的觀點,好奇心是既具有先天遺傳特性,又受環境刺激影響;既有動機狀態的特性,又有個體比較穩定的特質屬性;既有認知成分,又有情感體驗成分的具有復雜結構的個性品質。這意味著兒童的好奇心既有共性的階段性特征,又有個性的差異化特征。只有掌握了不同年齡階段兒童好奇心發展的特點,才能有針對性地設計教育干預方案,對好奇心進行科學合理的培養。

  客觀來看,幾乎所有兒童的認知結構成長過程都是不斷發生變化的,所以引發兒童好奇心的信息點差異性很大。綜合中西方觀點,盡管不同年齡階段兒童的認知結構不同,但是基于生理發展的階段性規律,兒童好奇的對象以及好奇心表現方式大多會呈現出某些特征和規律。把握好認知發展的年齡階段特征已成為教育共識,古語“三歲看大、七歲看老”和心理學家皮亞杰的認知發展四階段論指向相近,皮亞杰將兒童的思維品質培養從低階到高階分為感知運動階段(0—2歲)、前預算階段(2—7歲)、具體運演階段(7—12歲)、形式運演階段(12歲以上),證明好奇心等思維品質的培養具備結構化、可操作性的特征。

  比如學前幼兒階段習得符號的分類及識別能力,逐步能夠識別圖形、靜物、模塊、器件功能,學會創設簡單情境。在面向未來的教育中,亟須突破對兒童認知培養的知識點講解、標準答案固化認知、考測排名強化的傳統鏈條。以信息化時代的STEAM(指集科學、技術、工程、藝術、數學等多領域融合)的綜合教育、人工智能教育為例,兒童培養要注重簡單邏輯判斷、發散思維、逆向思維直至抽象推演能力的培養思路。

  好奇心和創造力緊密關聯,為培養兒童的好奇心,我們的教育需要改變什么?需要引導兒童學習轉型。傳統學習方式下,少年兒童在層層選拔過程中好奇心逐漸喪失,創造力逐漸萎縮。我們需要做出對應性改變,對學前兒童和義務教育初期階段的兒童區別對待,借助不同的模式有差異地培養兒童的好奇心。

  一是學科交叉融合育人?;诤⒆觽兊呐d趣組織設計教育實踐,培養他們的分析能力、創造能力及實踐能力等綜合素質。二是脫離紙筆再塑課程。教材和課程要注重實踐、注重動手、注重過程,讓孩子們通過制作自己喜歡的東西,在制作的過程中建構起關于科學、技術、工程、藝術和數學等方面的知識。三是改進評價以學定教。引導學生動手驗證各種奇妙的想法,激發學生對創新實踐的熱愛,培養他們協作、溝通、創造和解決問題的能力。將枯燥的課程變得生動化,利用前沿的科技,激發學生探索求知的熱情以及學習興趣。

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